山东济南校园足球改革观察：以“6-3-1”贯通培养衔接小学、初中和普通高中
山东济南以“6-3-1”贯通培养衔接小学、初中和普通高中的校园足球资源，并以“学训双优”和面向全体学生的赛事推动足球育人。2024年，济南按6所小学、3所初中、1所普通高中的基本配比布局11条试点线路，另设3个试点区县自主探索，共形成14条培养主线，聘请14名专业足球外教对应指导。
推荐理由：以学段衔接、教练与班主任协同管理和面向全体的赛事组织相配合，为学校兼顾足球人才培养与日常育人提供可借鉴的做法。
课程教学
全部主题课程方案、课堂教学和能进学校的做法。
最新精选
第 1–3 条 · 共 3 条人民教育精选评分6565
浙江省教育厅教育动态精选评分6969 舟山深化教育资源“动态适配”，推动海岛教育优质均衡发展
舟山围绕学龄人口变化推进基础教育资源“动态适配”改革，将学校布局、师资调配与教育服务供给联动调整。三年来累计新增学位近1.4万个，并将盘活的198名教师和每年约8000万元财政资金随学生流动配置至大岛，学生分流实行“先建后并”并配套交通、住宿和学业帮扶。师资配置建立市级编制“周转池”、校际共享及跨学段调配机制，近两年统筹使用256个编制，首批遴选45名小学教师参加面向初中教学的能力提升培训。
推荐理由：将学校布局调整与编制、经费随学生流动同步配置，并配套分流前后保障，为学龄人口变化地区提供了资源调配的可迁移做法。
北京市教委教育新闻精选评分8181 教育部十问十答：幼升小、小升初如何做好科学衔接
教育部发布学段衔接“十问十答”，明确幼儿园入学准备、小学零起点教学及初中新生学习适应和心理调适的做法。小学应将一年级第一学期设为入学适应期，拼音教学保障至少6—8周，不布置一年级书面家庭作业、不进行纸笔考试，幼儿园不得提前教授小学课程。初中学校可探索初小联合教研，开学首月尝试放缓教学进度，并通过学习方法指导、社交支持及家校协同帮助新生适应。
推荐理由：将入学适应落实到教学进度、课堂组织和评价方式，提供了小学零起点教学与初中放缓学习坡度的具体操作参照。