“蓉·杭·深”AI赋能高质量课堂建设普通高中英语跨区域协同教研活动在成都举行｜AI+教育发展公益行
中教社、成都市教育科学研究院主办的“蓉·杭·深”普通高中英语跨区域协同教研活动于2026年9月28日在成都树德中学举行，聚焦AI赋能读写教学。现场参会800余人，在线参会达2.3万人次。活动展示三地读写课例及AI写作评价实践，强调教师课堂设计与专业引领的重要性。
#过程评价
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今日 7 条中国教师报评分4545 中国教师报评分5454 北京石油学院附属小学月华分校用自主闯关开展差异化拼音教学
北京石油学院附属小学月华分校教师巩伟将一年级全学期拼音内容拆成分层闯关任务，让学生自主设定每日、每周进度。每关结合自评、同伴互评和教师点评，帮助学生调整计划，完成基础关卡后还可自选拼音帽、拼音转盘等拓展任务。实践中，学生完成全部基础任务的用时从最快两天到一学期不等，收官评价转向目标设定、计划执行和遇到困难时的调整能力。
教学月刊评分6161 缪璐婷探究基于典型学习场景的小学语文日常学业述评策略
缪璐婷提出，应将小学语文日常学业述评融入作业、阶段性测评、课堂学习状态和专题学习活动四类典型场景。具体做法包括用“留言贴”即时反馈、用“语文学习整理单”分层指导、用“认定章”记录课堂表现、用“交流墙”评价专题活动，并将相关数据录入个人成长数字系统。文章还提出以评语库和能力层级为依据，帮助学生明确问题、改进学习。
教学月刊评分6464 蔡静探索小学语文学业报告单改进：五大模块与“1+N”个性述评
蔡静提出以学业述评改进小学语文学业报告单，设置学业数据、自选发展项目、优势领域、生长点、素养发展导航五大模块。通过雷达图对比期中与期末语文关键能力，以柱状图呈现日常学习表现，结合课堂观察分析优势与薄弱点。“素养发展导航”采用“1+N”策略，以一句温暖的鼓励加若干条针对性建议，并按基础层、发展层、拓展层提供学习指导。
教学月刊评分6363 小学语文学业述评实践：标准构建、路径优化与结果应用
汪燕宏提出小学语文学业述评实践路径，以标准框架、日常及学期评价、结果反馈衔接学生学习改进。标准构建采用横向对照与纵向分级，将语文关键能力表现划为A、B、C三个层级，并在日常评价中增加教师描述性评语、学生自评和互评。学期报告单设置学业数据、自选发展项目、优势领域、生长点和素养发展导航五个模块，结果反馈采用“阐释—确证—建构”对话模型，由师生与家长共同形成改进策略。
教学月刊评分6464 小学语文如何以“学为中心”开展日常学业述评
彭音、史丹青以五年级为例，提出小学语文学业述评的日常实施路径，将期初学习契约、期中阶段整理与期末多主体述评贯通。学生自主选择重点发展项目，在教师建议下制订学习计划，每完成一个单元便检视改进行动、记录学业证据并调整策略。期末由学生、同学、教师和家长依据积累的证据共同述评，明确后续改进方向，相关内容可纳入期末学业报告单。
教学月刊评分6262 张冰提出学业述评理念下语文学业质量反馈工具的开发与实施方法
张冰提出以分级述评评语库、基本反馈句式和个体定制反馈，支持教师专业描述学生语文学业表现并指导学习改进。评语库依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及SOLO分类理论分层，反馈句式分别指向任务评价、策略指导和自我调节。定制反馈通过学期末“一对一”家长会，按“阐释—确证—建构”组织多方对话，形成针对具体学习问题的家校协同方案。
中国教育学会评分5757 章建跃分享“领航计划”实践：以跟踪指导培养中学数学领军教师
章建跃分享中国教育学会中学数学教学专业委员会落实“领航计划”的实践，以结构化培训和跟踪指导提升教师新课程实施能力。福建省高中数学培训项目将学员分为十个小组，每组配一位专家，以单元整体设计为基础开展课时设计、研讨、试教及录像课观摩，再进行为期2天半的全体课例研修。研修结束后，学员须提交教学内容分析、单元教学设计、作业设计、单元检测试题、教学研究论文和专业发展规划，专家提供总结性诊断与后续发展建议。
中国教师报精选评分6969 厦门市新教育学校用问题树、AI与家庭实验室串起“做中学”动线
福建省厦门市新教育学校将问题树、AI智能体、校内外实验室与校园实践场串联起来，让学生的好奇问题转化为动手探究。班级以“叶、花、果、芽”标记问题与探究进程，“好奇博士”和“奇思妙问”智能体通过追问帮助拆解任务，实验操作、观察和证据搜集由学生亲手完成。
推荐理由：将学生提问、AI启发、动手实验与真实场景验证串成探究路径，为学校利用现有场地和课时组织科学教育提供可迁移做法。
中国教育学会评分4444 中国教育学会特殊教育分会关于举办2026年智力障碍及孤独症教育年会的通知（附论文征集）
中国教育学会特殊教育分会将于2026年11月19日至20日在山东济南举办智力障碍及孤独症教育年会。会议聚焦人工智能赋能教育评估、课程教学及沟通与行为支持等议题。论文征集面向中国教育学会会员，截止日期为2026年9月30日；参会回执须于10月23日前提交，年会不收取会务费，投稿与报名分别进行。
北京市教委教育新闻精选评分8181 教育部十问十答：幼升小、小升初如何做好科学衔接
教育部发布学段衔接“十问十答”，明确幼儿园入学准备、小学零起点教学及初中新生学习适应和心理调适的做法。小学应将一年级第一学期设为入学适应期，拼音教学保障至少6—8周，不布置一年级书面家庭作业、不进行纸笔考试，幼儿园不得提前教授小学课程。初中学校可探索初小联合教研，开学首月尝试放缓教学进度，并通过学习方法指导、社交支持及家校协同帮助新生适应。
推荐理由：将入学适应落实到教学进度、课堂组织和评价方式，提供了小学零起点教学与初中放缓学习坡度的具体操作参照。
中国教育新闻网评分5353 浙江宁波以“行为课程”推进区域学前教育变革提质
浙江省宁波市自2022年起将“行为课程”品牌建设作为教育部基础教育综合改革实验区的重要行动，系统推进学前教育变革提质。全市分三批遴选111所实践种子园，组成游戏化、生活化、园本化、项目化四个研究群组，以儿童真实生活、主动行为与关键经验为课程建设核心。宁波通过市级统筹与区县协同、高校参与、链式教研和全过程指导推进实践，并将过程质量评价与资源配置挂钩，通过线上共享及试用反馈推动成果推广优化。